在小学数学课程中，小数是一个重要的知识点，它不仅是整数运算的延伸，更是学生理解现实生活中数量关系的重要工具。杨建华老师的小数意义教学设计，围绕“理解小数的产生背景、掌握小数的基本概念、体会小数的实际应用”三个核心目标展开，注重学生的思维发展与实际操作能力的培养。

本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册“小数的意义和性质”单元。通过生活情境导入，引导学生从熟悉的货币单位、测量数据等入手，逐步建立对小数的直观认识。课堂上，杨老师采用“问题驱动+探究学习”的方式，让学生在动手操作中发现小数的规律，在合作交流中深化对小数本质的理解。

教学过程中，杨建华老师特别强调“数位与计数单位”的对应关系，借助数轴、面积模型等多种直观手段，帮助学生理解小数的组成结构。例如，通过将1米平均分成10份、100份，引导学生认识到十分之一、百分之一等小数单位，并进一步引申到小数的读写规则和大小比较方法。

此外，为了增强学生的学习兴趣，杨老师还设计了贴近生活的练习题，如购物结算、身高测量等，让学生在真实情境中运用所学知识解决问题，从而提升他们的数学应用意识和实践能力。

在整个教学设计中，杨建华老师注重学生的主体地位，鼓励学生大胆质疑、积极思考，营造了一个开放、互动、富有启发性的学习氛围。同时，他也关注不同层次学生的学习需求，通过分层任务和个性化指导，确保每位学生都能在原有基础上有所提高。

总之，杨建华老师的小数意义教学设计不仅体现了新课标理念下的教学改革方向，也为一线教师提供了可借鉴的教学思路和实践策略。通过这一课例，学生不仅能掌握小数的基础知识，更能体会到数学与生活的紧密联系，为后续学习打下坚实的基础。